教務通知[2024]第4号
各學院、各部門:
教師發展是學校發展的基礎，高校教師教育教學水平的提升是新時期高等教育質量提高的關鍵和保障。為貫徹落實習近平總書記關于教育強國建設重要論述與有關文件精神，落實學校第四次黨代會的戰略部署與發展規劃，回應2024年學校審核評估的現實需求，學校決定開展“教師教育教學技能提升”活動，聚焦高等教育高質量發展，提升教師教育教學能力，充分發揮課堂教育教學的人才培養主渠道、主陣地、主戰場作用，切實提高課堂教學效果和人才培養質量。現将有關事項通知如下。
一、活動主題
聚焦課程教學，提高教學技能，激發教學創新，提升教學水平
二、活動時間
2024年1月-2024年12月。
三、主要内容
落實學校第四次黨代會的戰略部署與發展規劃，不斷深化教育教學改革，落實“學生中心、産出導向、持續改進”理念，開展“一培訓、二聽課、三研究、四比賽、五檢查”五項活動（簡稱“12345”活動），引導教師更新教育教學觀念，潛心教書育人，聚焦課程教學，規範教學過程，提高教學技能，激發教學創新，切實提高課堂教學效果和人才培養質量，服 務學校創建特色鮮明一流應用型大學的奮鬥目标。
一培訓
教學培訓可以傳播先進的教育思想和教育理念，推動教師進行深刻的教育反思與教學研究，學校将組織開展名師講壇、教學沙龍（講座）、教學觀摩、教學能力提升專項培訓與工作坊、網絡學習培訓等系列活動，二級學院結合學科專業開展更有針對性的培訓研讨、示範交流，引導教師更新教育教學觀念，認可并在教學中持續推進“學生中心、産出導向、持續改進”的教育理念，開展基于學生中心的教育教學改革，提高教育教學質量。
二聽課
相互聽課，指校院督導和同行教師聽取其他教師的講課，由此分享不同的專業知識與經驗，相互學習，共同提高，進而促進大學教學水平與質量的提升，推動大學教學的學術性建設。既促進講課教師認真思考課程教學以及課程自身的客觀規律，又促進聽課教師在對比中反思教學。這種大學教師相互聽課的活動作為大學教學的學術規範和基本制度，是每位大學教師的一種義務和職業要求。
督導聽課包括校院督導聽課，學校督導根據學科專業和學校的聽課計劃統籌安排，加大聽課力度，及時将聽課情況特别是教學效果較差的教師上課情況反饋給二級學院。二級學院督導要加強對本學院教師的聽課，要求盡可能做到全覆蓋，督促提高本學院教師的教學水平。
同行聽課指教師之間的相互聽課，聽課教師要以一種客觀公正的态度和标準、實事求是地去評價講課教師的教學行為，提出有建設性的意見與建議，由此反思并改進自己的課程教學；講課教師要摒棄滿堂灌的教學方式，嘗試啟發式、讨論式、案例式、探究式教學，課後認真反思同行教師的意見與建議，不斷提高自己教學技能與課堂教學效果。二級學院要加強同行聽課的教學安排與督查，特别是對督導聽課反饋教學效果較差教師的聽課與教學幫扶，切實提高學院教師的教學水平。
三研究
參與式教學方法研究。傳統講授式教學法以教師為主體，以課堂授課為中心，主要通過灌輸式教學将知識信息傳遞給學生，學生被動學習、參與率低，現實問題分析解決能力培養不足。為提高教學效果，推動學生主動學習，推薦圍繞BOPPPS教學模型（包括引入（Bridge-in）、目标（Objective）、前測（Pre-assessment）、參與式學習（Participatory learning）、後測（Post-assessment）和小結（Summary）六個環節），開展基于真實場景的問題導向式、案例式、啟發式、讨論式、探究式等教學方式研究與改革實踐，探索适合自身課程性質且有利于調動學生主動學習的教學方法，堅決摒棄滿堂灌的教學方式，并圍繞教學方法修訂完善課程教學大綱、教案、課件。
課程資源建設研究。随着信息技術與數字化發展，基于在線課程資源的線上線下融合式教學正在成為高校教學改革的主要發展方向，迫切需要豐富在線課程資源，從而推進課程教學方法與教學流程改革，滿足學生個性化學習的需要，提高教學效果。課程資源建設研究主要包括豐富完善課件、教案、案例庫、試題庫、問題庫、習題庫、視頻資源、虛拟仿真資源、文獻資料、教材等。
課程思政建設研究。課程思政對培養具有社會責任感、創新精神、專業知識和實踐能力，适應經濟社會發展需要的德智體美勞全面發展的高素質應用型專門人才具有重要的意義。迫切需要充分發掘課程蘊含的思政元素，并将價值引領、能力培養和知識傳授有機融入日常課堂教學之中。課程思政建設研究側重于課程育人目标的修訂、課程思政元素的挖掘、思政案例庫的建設、思政融入教學設計、課件與教案的修訂、課程思政評價機制的完善等。
四比賽
組織開展教學基本功比賽、課堂教學比賽、教學創新大賽和優秀主講教師評選系列活動，以賽促學，以賽促教，助力教師在教學競賽中更新教學理念、探究教學方法，培養教學學術能力。
教學基本功系列比賽。包括課件比賽、教案比賽、教學設計比賽、微課比賽等。學校會根據需要不定時的組織比賽，通過比賽加強全體教師對提高教學基本功重要性和必要性的認識，促進教師鑽研教學基本功，提高教育教學質量。近期學校将啟動課件與教案比賽，要求全體教師參加，借此機會更新完善教案與課件等教學基本材料。
課堂教學比賽。比賽以“上好一門課”為理念，通過比賽對提升教師的教學設計與知識點的講解等教學能力和業務水平具有重要意義。面對審核評估的要求，全體教師都要高度重視課堂教學，提高課堂教學質量。
教學創新大賽。大賽以推動教學創新，培養一流人才為主題，引導教師大力開展教學創新，潛心教書育人，提升教師教學水平和育人能力，助力“四新”建設。學校每年都會舉辦一屆教師教學創新大賽，引導教師積極探索案例式、探究式等教學模式創新，調動學生主動學習，堅決摒棄滿堂灌的教學方式。
優秀主講教師評選。主講教師是人才培養的骨幹力量，為鼓勵教師在教學工作中做出優異成績，推動教學質量穩步提高，營造優秀教師争相從教的良好局面，學校每兩年組織開展一屆優秀主講教師評選，促成教學名師養成，引領教學發展。
五檢查
教學檢查的目的是在保障日常教學平穩運行的前提下，促進教學質量不斷提升。檢查采取學院自查和學校抽查相結合的方式進行，主要檢查課程大綱、教案、課件、課程思政建設、網絡課程建設等。課程大綱側重于格式規範、課程内容與課程目标的支撐關系、課程思政的融入等；教案與課件則應基于參與式教學方法研究和最新的學術前沿進行修訂完善；課程思政建設側重于思政元素的挖掘與案例庫建設、思政融入課件與教案等；網絡課程建設包括課程教案、課件、案例庫、習題庫、試題庫、問題庫等資源建設，更主要的是應用于課程教學，為學生自主化、個性化和協同學習提供平台，促進學生主動學習。
四、相關要求
（一）制定工作方案
面對2024年學校審核評估的現實需求，對照“一培訓、二聽課、三研究、四比賽、五檢查”五項活動内容，各學院要高度重視本次活動，充分認識活動的重要意義，成立以學院主要負責人為組長、各教研室/中心負責人為成員的領導小組，科學制定工作方案，明确每項活動的責任人和組織形式、時間節點等要求，加大活動宣傳，确保全員參與。各學院工作方案紙質和電子稿請于2024年3月1日前報送至教務處（大學生活動中心216）。聯系人， 唐仕榮。
（二）精心組織實施
各學院應深入廣泛開展各項活動、評選和推薦工作，核心在于聚焦課程教學，規範教學材料，提高課堂教學效果，堅決摒棄滿堂灌教學方式。各學院結合學科專業開展更有針對性的培訓研讨，學習并實踐“學生中心、産出導向、持續改進”的教育理念，引導教師積極開展參與式教學方法等方面的研究與實踐，并同步推進課程大綱、教案、課件、課程思政建設、網絡課程建設與完善等，網絡課程建設可以在學校網絡教學平台和中國大學MOOC平台上建設，重點關注應用。同時根據學校比賽安排積極開展院級比賽，認真組織開展同行教師聽課，督促教師完善教學基本材料，摒棄滿堂灌教學方式。
強化基層教學組織傳、幫、帶功能，發揮優秀基層教學組織和教學名師在課堂教學中的示範引領作用，以賽促教，持續提高教師課堂教學基本技能，推動課堂教學質量提升。學校将組織專家對各學院各項活動組織開展情況進行綜合評價，評選優秀組織單位，作為二級學院本科教學工作評估的重要依據之一。
各學院要切實加強教學指導，在2024年5月1日前完成學院課程大綱、教案、課件、課程思政建設、網絡課程等建設與完善，學校将結合2023-2024（2）學期的期中教學檢查開展課程大綱、教案、課件、課程思政建設、網絡課程等綜合檢查，确保教學基本材料的規範有效。2023-2024（2）學期将開展有針對性的的督導聽課，學院要開展覆蓋全體教師的聽課，督促教師提高課堂教學效果。
（三）深化活動成效
各學院應持續深化活動成效，積極營造注重課堂教學質量提升的良好氛圍，找亮點、抓特色、樹典型、重推廣，發掘一批優秀案例和成果，打造展示先進課堂教學理念與方法、推廣優秀教學成果、樹立教師典範、促進師生交流的平台，促進課堂教學質量提升常态化。
教務處（教師教學發展中心）
2024年1月6日